帶你輕松學——個體身心發展的規律

http://www.juokf.tw 2019-07-03 10:33 教師網 [您的教師考試網]

帶你輕松學——個體身心發展的規律

這部分知識點幾乎每年必考,非常重要。教師招聘考試、特崗招聘、甚至是資格證的科目二都會在這部分出題,考查方式主要為“選擇題或簡答題”。

出題模式有,給案例讓選擇屬于哪個規律,或者考《學記》里面的一些古語。我把他們匯總在一張圖里,大家保存在手機里,隨時拿出來看兩眼。

個體身心發展規律(特點)

規律

規律特征

要求教育做到

做題技巧

順序性

 

強調個體身心發展的先后順序且不可逆不可跨越

 

循序漸進

抓題目關鍵詞先…后…從…到…由…到…

階段性

 

個體身心發展由一個階段接一個階段發展每階段有特定的年齡特征

 

抓主要矛盾

有針對性

題目一般出現年齡年齡段年齡階段和該年齡段的特征

不平衡性

 

個體身心發展出現發展速度方面的快慢高低起伏,發展是不均衡的

 

抓住關鍵期

題目一般出現:關鍵期、最佳時期、高速發展期、快速發展期和發展速度等

個別差異性

 

強調個體與個體之間有差別不會總是一樣的特征各有各的特點

 

因材施教

題目一般出現有的人…有的人…張三…李四…

互補性

 

強調個體發展生理與生理生理與心理之間會存在補充某方面功能受損其他方面會得到補償

 

長善救失

全面和諧

激發學生自信

題目一般出現:類似“盲人耳朵很靈敏”這樣案例,或出現關鍵詞“補償、彌補”等

 

(一)順序性

人身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的不斷發展變化的過程。

古語:“學不躐等”;“不陵節而施”;“拔苗助長”等

(二)階段性

個體發展是一個分階段發展的過程,上一階段為下一階段的發展做準備。個體在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

對教育的要求:抓主要矛盾,有針對性

(三)不平衡性

一方面體現在,個體內部同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。

另一方面體現在,個體內部不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

對教育要求:抓住關鍵期、最佳發展時期

古語:時過然后學,則勤苦而難成。

(四)互補性:

這個規律體現個體身心發展各部分的關系,一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償;另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間。

對教育要求:要求長善救失、揚長避短、培養學生自信品質

(五)個別差異性

個體身心發展具有不一樣的特征,才呈現出獨特的個體。男性與女性整體上有差別,每個人發展過程中也有差別。正所謂“有的人聰明早慧,有的人卻大器晚成”,這是典型的人與人比較之后,體現出的差異。因此,我們對學生的教育要“對癥下藥”、“一把鑰匙只能開一把鎖”。

要求教育做到:因材施教,發展個性

以上,個體身心發展的規律主要有:順序性、階段性、不平衡性、個別差異性、互補性等。

【練一練】

1.兒童身高發展有兩個高速發展期:新生兒與青春期,這是身心發展( )規律的反映。

A.順序性   B.不平衡性    C.階段性    D.個別差異性

2.幼兒教學小學化,違背了個體身心發展的( )規律。

A.階段性    B.個別差異性    C.順序性    D.整體性

3.“拔苗助長”、“陵節而施”違背了人的身心發展的( )。

A.順序性    B.不均衡性    C.階段性    D.個體差異性

4. 有的人屬于“聰明早慧”,而有的人則是“大器晚成”,這體現了個體身心發展的( )。

A.互補性    B.個別差異性    C.不平衡性    D.階段性

5.盲人的聽覺一般非常靈敏。這說明了人的身心發展具有( )。

A.順序性    B.不平衡性   C.互補性    D.個別差異性

6.機體某一方面的技能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償,例如人的精神力量、意志、情緒狀態對整個機能起到調節作用,能幫助人戰勝疾病和殘缺,使身心依然得到發展。這表明個體身心發展具有( )。

A.階段性    B.順序性   C.互補性   D.不平衡性

【參考答案】

1. B   2. A    3. A    4. B     5. C    6. C

 

責任編輯:郭爽

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