幫你快速掌握高頻考點“同化和順應”

http://www.juokf.tw 2019-07-03 10:38 教師網 [您的教師考試網]

幫你快速掌握高頻考點“同化和順應”

皮亞杰,瑞士認知心理學家,首創發生認識論。皮亞杰的基本觀點:認為人的發展是個體內在因素與外部環境相互作用的結果。

皮亞杰是研究兒童心理的專家,教綜考試有多處會涉及到他的知識點,其中有一個很重要且常考的點——同化和順應。

今天,我們一起來學習如何區分“同化和順應”,幫你快速掌握。

【同化和順應】

個體通過同化和順應達到機體與環境的平衡,如果失去了平衡,需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構,實現認知發展。

圖式:人在認識周圍世界的過程中,形成自己獨特的認知結構,而人類所有的心理反應歸根到底都是適應,適應的本質在于取得機體與環境的平衡。適應分為同化和順應。

同化:是指有機體面對一個新的刺激情景時,把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。

順應:是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時,其認知結構發生改變來適應刺激的影響。

老師的通俗解釋:

圖式——學生的認知結構

同化——在已有知識的基礎上,把新知識納入已有認知結構,不改變原理的認識

順應——在認識新知識的時候,發現之前的認知已跟不上,于是改變已有認知結構,使之適應新的知識。

舉例子:

【同化】

例如:

某小朋友,父母教他“天上飛的,白色的、有翅膀的,叫鳥”。某天,天空飛來一架飛機,小朋友見了,大聲喊“大白鳥、大白鳥”!——這就是同化現象

【順應】

例如:

2、3歲的小朋友會有“泛靈論”的現象,認為“一切東西都是有生命的”,所以看到玩偶掉地上會說“玩偶別哭,抱抱你”。等他長大一些,發現玩偶不會講話、不會笑,是沒有生命的。小朋友改變了之前的認識,重新認識到“原來并不是所有東西都是有生命的,有的東西是沒有生命的”。——這就是順應現象

我們的一生,就是在同化、順應中,尋求平衡,從一個平衡向另一個平衡前進。

不能做到“同化”的人,可能智力會停在原地,這個挺可怕的。

不能做到“順應”的人,可能無法適應這個社會和生活,也很可怕。

所以,還是印證了皮亞杰的那句話:人的發展是個體內在因素與外部環境相互作用的結果。

【練一練】

以下全部為單選題,請選出正確的那一個。

1.皮亞杰認為,個體適應環境的方式是( )。

A.嘗試與頓悟

B.同化與順應

C.平衡與守恒

D.刺激與反應

2.小明原來認為空氣沒有質量,經過老師實驗演示,他認識到自己錯了,改變了自己的觀點。小明的認識變化過程屬于( )。

A.組織

B.同化

C.順應

D.平衡化

3.下面對皮亞杰理論體系理解有誤的是( )。

A.圖式是一種認知結構

B.同化中圖式發生根本變化

C.順應使認知結構發生變化

D.平衡是順應和同化的相互平衡

4.“改變內部知識結構以適應現實”是指( )過程。

A.適應

B.同化

C.異化

D.順應

【練一練·答案】

1.B

2.C

3.B

4.D

責任編輯:郭爽

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